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      當前位置: 首頁> 直營園> “七個化”教育成果
      • 不一樣的環境,不一樣的孩子
        環境是教育的第一要素,不一樣的環境成就不一樣的孩子。
        2020-01-06
      • 反復挑戰,收獲成功的喜悅
        ??  旺仔是跨世紀幼兒園夏校班的一位小朋友,是一個可愛的小男生,今年馬上三歲了。他有著呆萌的外表,平日里安安靜靜的,笑起來眼睛就像月牙一樣,瞇成一條縫,他的笑容就像是燦爛的陽光,非常有感染力。肉乎乎的小臉蛋,每個老師見到他都想抱一抱,特別惹人喜愛。
        2020-01-06
      • 蒙氏幼兒園體驗化教學之摘葡萄
        當你逛水果超市的時候,看到貨架上一顆顆像寶石一樣晶瑩剔透的葡萄,聞著迎面而來的水果的香味,會不會垂涎三尺呢?每年八月份,是鄭州葡萄成熟的季節,水果超市會擺放各種各樣的葡萄,讓人忍不住前去品嘗、購買。當我們吃到甜美可口的葡萄時,你是否會想到:葡萄是如何生長的?種植葡萄需要注意哪些方面呢?葡萄的品種都有哪些?吃葡萄對我們人體又有哪些幫助?葡萄要多吃還是少吃?葡萄還可以用來做什么呢?……
        2019-12-11
      • 蒙氏幼兒園情景化教學:我是小主人
        在日常生活領域有一節課程叫做《我是小主人》,為了鼓勵幼兒做文明有禮貌的孩子,讓孩子更好的學會如何待客,老師采用互動和游戲角色扮演的方法來上課。
        2019-12-11
      • 蒙氏幼兒園體驗化教學:和諧的自助餐
          體驗化是一種綜合感覺,不僅是身體感官方面的感受,同時也是一種心靈體驗。這十分利于孩子的學習、成長,使其不僅能夠輕松的獲得知識,而且有利于其人格建構,促進其心智、身心全面發展。
        2019-11-14
      • 主題化教學:有趣的六一
        主題化首先體現了蒙氏教育的目的性,其次是針對性,蒙氏教育中把幼兒的操作稱為“工作”,而不是單純的玩,工作是有目的的,而玩是漫無目的的,因此蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題,無論是集體、分組、個人活動都有大、中、小主題。一切教學活動圍繞主題開展,依據教學效果對主題活動進行評價。
        2019-11-07
      • 主題化教學:不一樣的端午節
         主題化首先體現了蒙氏教育的目的性,其次是針對性,蒙氏教育中把幼兒的操作稱為“工作”,而不是單純的玩,工作是有目的的,而玩是漫無目的的,因此蒙氏教育每堂課都應該有明確的主題,無論是集體、分組,還是個人活動,一切教學活動圍繞主題開展,依據教學效果對主題活動進行評價。
        2019-10-29
      • 體驗中的真實學習
        ?  體驗化是一種綜合感覺,不僅是身體感官方面的感受,同時也是一種心靈體驗,教學過程中不僅要營造教育設施環境,而且要注意營造教育氣氛環境,比如自由、寬松的氛圍就是無形的環境,這十分有利于孩子的學習、成長,使之不僅能夠輕松地獲得知識,而且有利于孩子的人格建構,促進孩子心智、身心全面發展。跨世紀幼兒園開展的一系列活動都以兒童為中心,讓孩子在活動中體驗,進而達到活動的目的。
        2019-10-11
      • 操作化教學:我和圓柱體捉迷藏
         操作化是和實物化緊密相結合的,兒童不僅是感覺學習者,還是動作學習者,傳統的兒童教學法中兒童操作性嚴重不足,導致兒童普遍動手能力不高,因此傳統教育的缺失是顯而易見的。而蒙氏教育卻非常重視兒童的操作性,操作貫穿于整個教育之中,以達到“手巧”促進“心靈”的目的。如日常生活練習中每一個精確的行為規范都有助于幫助兒童達到生理和心理上的獨立。
        2019-10-11
      • 操作化教學:完美的秘訣在于重復練習
        ?  操作化是和實物化緊密相結合的,兒童不僅是感覺學習者,還是動作學習者,傳統的兒童教學法中兒童操作性嚴重不足,導致兒童普遍動手能力不高。手是大腦的外顯非常重要,因此傳統教育的缺失是顯而易見的,而蒙氏教育卻非常重視兒童的操作性,操作貫穿于整個教育之中,以達到“手巧”促進“心靈”的目的。如日常生活練習中每一個精確的行為規范都是對兒童生理、心理達到獨立的有助。日常生活領域中,有一項工作是“制作三明治”
        2019-10-11
      • 在體驗中激發幼兒“愛護”環境的意識
         體驗化是一種綜合感覺,不僅是身體感觀方面的感受,同時也是一種心靈體驗,教學過程中不僅要營造教育設施環境,而且要注意營造教育氣氛環境,比如自由、寬松的氣氛就是無形的環境,這十分有利于孩子的學習、成長,使之不僅能夠輕松的獲得知識,而且有利于孩子的人格建構,促進孩子心智、身心全面發展。
        2019-10-08
      • 跨世紀幼兒園形象化教學之“認識國旗”
         形象化是在語言、科學、文化等教學活動中運用圖書、動畫等技術手段對兒童進行形象化教學,也可以借助于某些相關實物。如語言課可把實物帶入課堂進行教學,也可以在電腦上開發一些老師(家長)和兒童一起玩的生活益智游戲。
        2019-09-27
      • 跨世紀幼兒園體驗化教學:生活與教育“銜接”
        2019-09-27
      • 跨世紀幼兒園操作化教學之“神奇的火山”
        ?  操作化是和實物化緊密相結合的,兒童不僅是感覺學習者,還是動作學習者,傳統的兒童教學法中兒童操作性嚴重不足,導致兒童普遍動手能力不高。手是大腦的外顯,動手就等于動腦,非常重要,而蒙氏教育卻非常重視兒童的操作性,操作貫穿于整個教育之中以達到“手巧”促進“心靈”的目的。
        2019-09-27
      • 體驗化教學:有趣的科學實驗課
        ?  體驗化是一種綜合感覺,不僅是身體感觀方面的感受,同時也是一種心靈體驗,教學過程中不僅要營造教育設施環境,而且要注意營造教育氣氛環境,比如自由、寬松的氛圍就是無形的環境,這十分有利于孩子的學習、成長,使之不僅能夠輕松的獲得知識,而且有利于孩子的人格建構,促進孩子心智、身心全面發展。
        2019-08-14
      • 跨世紀幼兒園體驗化教學——一起摘草莓
         體驗化是一種綜合感覺,不僅是身體感觀方面的感受,同時也是一種心靈體驗,教學過程中不僅要營造硬件設施良好的教育環境,更要注重營造好的教育氣氛,比如自由、寬松的氛圍就是無形的環境,這十分有利于孩子的學習、成長,使之不僅能輕松地獲得知識,還有利于孩子的人格建構,促進孩子心智、身心全面發展。
        2019-08-13
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