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操作化是和實物化緊密相結合的，幼兒不僅是感覺學習者，還是動作學習者，在傳統的幼兒教學法中，幼兒的操作能力嚴重不足，從而導致中國的孩子普遍動手性不強。手是大腦的外顯，非常重要，因此這種教育的缺失是顯而易見的，而蒙氏教育卻非常重視幼兒的操作性，統稱為“工作”。操作貫穿于整個教育之中，已達到“手巧”，促進“心靈”的目的。
“興趣是最好的老師，而蒙氏教育能夠充分的激發孩子探索的興趣。蒙氏教育中最能帶給孩子們探索興趣的莫過于蒙氏教具了，教具讓孩子們在動手實踐的過程中在不斷的思考和動腦，通過思考而再去實踐，從而在重復操作的中獲取自己想要的結果，而促使孩子的智力、自信心的發展。”
周末前，我帶領孩子們做了一個科學小實驗——顏色的秘密，讓孩子了解顏色是如何調制出來的，準備的材料很簡單，一些漂亮的瓶子和紅、黃、藍的三種顏色。
首先讓孩子了解三原色是紅、黃、藍，接下來開始做調色練習，認識了綠色、橙色和紫色。孩子們看的非常認真，覺得非常神奇，原來紅和黃會變成橙色，藍和黃會變成綠色，紅和藍會變成紫色，孩子們很興奮，課程結束后都開始預約下次選擇工作要選擇這項工作。
這不，剛上完課，貝貝就選擇了這項工作，取到工作后開始準備水，做調色練習,不一會兒，我發現她調出了幾種不同深淺的棕色，我問“貝貝，你是如何調的棕色的。”只見她自信的回答：“紅、黃、藍調制出了棕色。”隨后開始認真的選擇自己的工作。
過了一會兒，貝貝走到我的身邊，悄悄的說:“趙老師你看，我又調出了其他顏色!”這時，托盤里已經有了好幾種顏色，棕色，橙色，紫色，綠色，但綠色和橙色有不同深淺，索性我就多說了一句：“不都是橙色和綠嗎?為什么每個顏色調制兩瓶?”貝貝笑笑說：“趙老師，我告訴你個秘密，紅色和黃色調出的是橙色，紅色和藍色調出的是紫色，黃色和藍色調出的是綠色，但是我發現，原來用相同量的顏色和用不同量的顏色調制的結果是不同的，你看這個橙色比較淺，因為這個里面放的黃色比較多，紅色比較少。再看這個綠色，這個綠色比較深的原因是因為藍色多，黃色少，所以和那個淺綠色不一樣。所以，我發現，顏色的多少不一樣，調出來的顏色也不一樣。”我認同的點點頭，引導她繼續挑戰自己的工作。
看她如此熱忱于自己的工作我很欣慰，但我更欣賞她超強的觀察力和思維能力，蒙氏教育出來的孩子不僅僅動手能力強，觀察力和思維能力也很強，最重要的是探索興趣非常濃厚，這些都源自于七個化的教學模式的結果，讓孩子在實物化的教學形式中，讓孩子不斷的動手操作、嘗試，從而發現問題并積極的探索。
