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      神奇的身體

      發布時間: 2018/8/17 0:00:00瀏覽數: 1930

        實物化是蒙氏教學的又一重要特點,幼兒是感官學習者,也是皮膚記憶學習者,不同于成人主要通過視覺、聽覺來學習。玩具、教具、設施、生活物品等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具,人們說“玩具是兒童的天使”,其實教具的作用更大,將來絕對會研發出更多更好的教具,甚至取代部分玩具。自然界生活中的物品都可以根據教育目的的需要,隨機對孩子實施教育,這也體現了生活即教育的理念。蒙氏教育最為經典的的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法,同時不違背蒙氏基本原則的前提下,可以進行大量的延伸,最大限度的豐富蒙氏延伸教具,這是,蒙氏教研的主導方向,也是蒙氏培訓的優勢所在,固定教具是有限的,延伸教具是無限的。圖1.JPG

        小荷班蒙氏教室中的科學文化領域有一項工作——人身體的內部結構。這項工作班級有一部分的小朋友非常喜歡操作,每次都沉浸在操作工作的快樂氛圍里,然而有的孩子會因為教具過于形象,還不能夠立馬接受這項工作。為了讓所有小朋友了解這項工作的操作方法,并改善部分“因害怕”而不敢選擇這項工作的小朋友對此項工作的認知及興趣。老師今天帶著小朋友們一起來進行認識了我們人身體的結構與部位,了解身體的神奇之處。圖2.JPG

        首先,老師把這項工作取出來放在大工作毯上,請小朋友先觀察看到了什么,并指出小男孩的身體各部位,同時也指出自己身體的各部位,加深對身體外部部位的認知。接著引導幼兒進行思考:“那身體里面都藏著什么呢?”小朋友都異常好奇想要了解究竟。那么接下來我們一起從頭部開始了解?輕輕打開后,一部分小朋友的第一反應是:“像繩子。”也有的小朋友瞬間用手遮住眼睛,但又很好奇的漏一個小縫說:“好惡心啊。”看到孩子的反應也是意料之中的。老師接著問:“有哪位小朋友知道這是什么嗎?”無一人舉手回答,緊接著老師問:“那它像什么呢?”“像肚子里的腸子”其中一個孩子迫不及待的說。還有的孩子說:像通道……,孩子們都在分享著自己的見解。“那大家知道他的作用是什么嗎?”老師說。孩子們又是一片沉思,有的孩子用手摸了摸小男孩的頭,又摸了摸自己的頭在對比有什么不一樣。老師告訴孩子們:“大腦很神奇,我們所有聽到的聲音被耳朵接收后,把消息告訴大腦,這時候大腦就會去告訴你的身體現在要做什么。比如老師說:大寶,請你去搬一張椅子放在紅線上。大家聽到老師說了什么呢?”孩子們都在積極回復老師剛剛說的話。“所以,大腦就告訴大寶的腿站起來,用眼睛找到有椅子的地方,用雙手把椅子搬起來,再放到紅線上,而這只是大腦一部分的功能。”小朋友們驚嘆不已:“我們的大腦好厲害呀!”帶著無限的好奇心與探索欲,我們一起認識了人身體的各個器官與功能。圖3.JPG

        跨世紀蒙氏教育中不僅圍繞24個力培養孩子的綜合能力,同時在教學過程中圍繞七個化教學方式開展教學活動,這樣的教學方式讓孩子更深入的對每一個事物了解其中的意義與內涵。通過真實的教具呈現,能更好地刺激孩子的好奇心與探索欲望,讓孩子更易于感受與理解,體會身體的神奇,同時學會保護我們的身體。


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