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      蒙特梭利教育:實物化之感官

      發布時間: 2016/7/2 0:00:00瀏覽數: 2715

              實物化是蒙氏教學的又一重要特點,幼兒是感覺學習者,也是皮膚記憶學習者,不同于成人主要憑視覺、聽覺來學習。玩具、教具、設施等一切有形的物體都是幼兒教育中必不可少的實物教具。人們說“玩具是兒童的天使”,其實教具的作用更大,將來一定會研發出更多更好的教具,甚至取代部分玩具(電子玩具的教育功能更為突出)。自然界、生活中的物品都可以根據教育目的的需要,隨機對孩子實施教育,這也體現了“生活即教育”的理念。蒙氏教育最為經典的部分就是“蒙氏教具”。蒙氏老師在熟練掌握基本操作方法,同時不違背蒙氏基本原則的前提下,可以進行大量的延伸,最大限度地豐富蒙氏延伸教具。這是蒙氏教研的主導方向,也是蒙氏培訓的優勢所在。固定教具是有限的,延伸教具是無限的。

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        有了認識圖形基本形狀的前經驗,孩子們已經能準確地叫出圓形、正方形、三角形的名稱。今天,老師給中組的小朋友們帶來了感官領域“幾何圖形嵌板櫥示范匣”的工作,讓孩子更深入地了解基本圖形的特征。首先,老師把示范匣放在工作毯的右下方,先取出圓形并請小朋友說出這是什么圖形?以此類推,老師取出三角形、正方形,并把這三個基本圖形放在工作毯中間。

        接著,老師取出圓形,一手三指捏圓形上的小圓柄并把圓形背面朝上,一手指著圓形的邊,說:“這是圓形的邊”。老師邊摸變數“1”,并說:“圓形有一條邊”。接著,老師取三角形,一手三指捏三角形上的小圓柄并把三角形背面朝上,一手指著三角形的邊,邊摸邊數“1條邊、2條邊、3條邊,三角形有三條邊”。老師又指著三角形的角說:“這是三角形的角。1個角、2個角、3個角。三角形有三個角。”最后,老師把三角形的外形特征再次和孩子強調:“有三條邊、三個角的圖形是三角形”。用同樣的方法,老師向孩子們介紹了正方形。

        介紹完三個圖形的特征后,老師任意指其中一個圖形,詢問孩子這個圖形像什么?當老師指著圓形時,孩子們紛紛說:“像餅干、像車輪、像太陽、像月亮、像游泳圈、像披薩……”。當老師指著三角形時,孩子們說:“像山、像帽子、像三角形餅干、像船……”當老師指著正方形時,孩子們說:“像房子、像桌子、像地板、像桌墊、像骰子、像電腦鍵盤……”每個孩子都爭先恐后地表達自己的想法。老師不禁感慨:“孩子們的想象力好豐富呀!”

        第一輪的想象游戲結束后,老師和孩子們一起互動。“請問有三條邊、三個角的是什么圖形?”“三角形”。“請問有四條邊、四個角的是什么圖形?”“正方形”。“ 請問有一條邊的是什么圖形?”“圓形”。此過程不僅再次加深孩子對不同圖形的認知,而且幫助孩子們記憶不同圖形的特征。

        為了再次強化孩子對圖形特征的掌握,老師請孩子們閉上眼睛,把任一圖形放在任一孩子手中,請他摸一摸拿的是什么圖形,有幾條邊、幾個角?事實證明,無論把圖形放在哪個小朋友手中,他們都能準確無誤地說出圖形的名稱及特征。

        蒙氏教育采用實物化教學。實物,就是要讓孩子親身感知真實的世界。實物與生活緊密結合。實物化的操作教具讓孩子對學習更加感興趣,并培養了幼兒熱愛學習、喜歡學習的好習慣。這就是蒙氏教育實物化教育特點帶給孩子的益處。


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